追求“高品质”，实小教师成长在路上
历时月半，乐山市实验小学语文教研组“成长课堂”赛课活动终落下帷幕。此次赛课活动参赛者为实小40岁以下19位语文教师，老师们参赛的课型丰富，课堂空间广阔，有阅读教学、古诗教学、随课微写、字谜童诗、整本书阅读、群文阅读，让全校语文老师如品大餐。近日，语文教研组进行了评课总结会，为此次“成长课堂”画下圆满句号。
首先，各年级评委代表针对本年级课例进行了评课。
一年级王喜群老师作了题为《水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香》的发言，她说到，老师们的课堂教学精彩纷呈，灵动多样，重视积累，强化运用。主要亮点有：1、识字方法不仅多样化、有梯度，而且有文化内涵。2、了解形声字的构字规律，自主识字。3、通过想象画面、创设情境、体会心理朗读好课文，联系上下文理解词语，渗透民族文化之精粹。4、课件制作精美，学生学习兴趣浓厚，有效突破重难点。
二年级宋吉红在发言中说到：二年级的老师们所呈现的课堂是多元化的语文课堂，老师们对文本的深度研析，对内容的多元解读，对问题的深入思考与引导，以及读写结合的作法，都是多元语文的一种体现。如果老师没有对学生思维能力的关注，对教材的深度研析和多元解读，是看不到这样有独特魅力的课堂的。
三、四年级的代表杨晓容老师说到：整个赛课呈现出浓浓的语文味。老师们不仅教课文，更教语文，语文的人文性和工具性得到体现。抓住富有意义的语段，创设情境，朗读课文，熟读课文，不仅读懂课文内容，更把课文语言输入到学生的语言仓库，扩大语言积累。同时，她提出了赛课中的几点思考：1、如何选择和确定有效的教学目标，做到“从文本解读式”教学到“理解与运用并重”的教学转变。2、如何确定对整本书的阅读指导与交流策略。
五、六年级代表王琳老师对高段的三堂课做了详细的点评，既对三位青年教师课堂中“巧妙设计，导入无痕”“恰当运用比较阅读，创新习文”、“扎实训练幻象式心理描写”等亮点作了高度评价，又指出了教学中存在的问题。
最后，刘主任对本次赛课做了总结，她强调到，语文课堂就是对学生语用能力的训练过程，对于学生语用能力的培养，关注的就是老师组织开展有效的言语活动，通过学生恰当的言语行为，让他们慢慢地按照一定的语境要求，规范地、个性化地说和写。语用教学应依据年段，分层落实；关注文体，抓住目标；习得做法，突出品味。
本次赛课活动，既为年轻教师展示自己教学风格搭建了平台，同时又为大家相互学习、相互借鉴提供了机会，有力地推动了教师的快速成长。全校语文老师全程积极参与其中，在追求高品质课堂的路上，我们携手不断前行。王 琳
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三、四年级的代表杨晓容老师说到：整个赛课呈现出浓浓的语文味。老师们不仅教课文，更教语文，语文的人文性和工具性得到体现。抓住富有意义的语段，创设情境，朗读课文，熟读课文，不仅读懂课文内容，更把课文语言输入到学生的语言仓库，扩大语言积累。同时，她提出了赛课中的几点思考：1、如何选择和确定有效的教学目标，做到“从文本解读式”教学到“理解与运用并重”的教学转变。2、如何确定对整本书的阅读指导与交流策略。
五、六年级代表王琳老师对高段的三堂课做了详细的点评，既对三位青年教师课堂中“巧妙设计，导入无痕”“恰当运用比较阅读，创新习文”、“扎实训练幻象式心理描写”等亮点作了高度评价，又指出了教学中存在的问题。
最后，刘主任对本次赛课做了总结，她强调到，语文课堂就是对学生语用能力的训练过程，对于学生语用能力的培养，关注的就是老师组织开展有效的言语活动，通过学生恰当的言语行为，让他们慢慢地按照一定的语境要求，规范地、个性化地说和写。语用教学应依据年段，分层落实；关注文体，抓住目标；习得做法，突出品味。
本次赛课活动，既为年轻教师展示自己教学风格搭建了平台，同时又为大家相互学习、相互借鉴提供了机会，有力地推动了教师的快速成长。全校语文老师全程积极参与其中，在追求高品质课堂的路上，我们携手不断前行。王 琳
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