尊重生命做有温度的教育 (宋九书)

“老师，这周五我们班的数学公开课让我们上，行吗？”高一（12）班的两名女生跑过来问正在校园值班的我。这是我所见到的。
9月27日周四上午第二节，高三(3)班的讲台上站着两位陌生的小“老师”，两位“老师”脸上充满自信，导入、思考、展示、讲解，和同学们一起参与课堂的每一个环节，我为两名小“老师”感到紧张，同时又为他们兴奋，课堂上充满了激烈的争辩声、幡然领悟的笑声、热烈的掌声。这是我所看到的。
我的课堂我做主，五名同学参与课堂走上讲台过一把“教师”瘾，这已经超出了一节课本身的价值和意义。三尺讲台，不但承载着学生的人生梦想，更是学生人生成功的必经之路。吴浔老师和李国信校长对高二（2）班董秀峰老师班的学生公开课给予了高度评价。这是我所听到的。
三个不同而真实的场景，是李校长确立“以人为本，尊重生命”的校训后出现的巨大变化，是“以人为本，尊重生命”正确理念的直接体现。以人为本是把提高学生个体生命质量放在首位。尊重生命就是要尊重每一个生命个体，尊重他们的个性和发展。尊重不是放纵，而是激发。学生们争相走上讲台，热烈的讨论，发自内心的笑容，这是一种激发，更是一种尊重，一种真正的尊重。我们的课堂改革，强调学生在学习过程中自主、合作、探究，激发学生学习的动力，真正实现个性发展，让学生快乐的学习，健康的成长。
当前中美贸易战，我国芯片受制于人，许多顶尖高科技技术有所落后，而我国中学生奥赛则获奖无数，这值得我们深思，到底应当做什么样的教育？没有分数不行，只追求分数更不行，我们要做有责任的教育，做有温度的教育。以人为本尊重生命，以学生为主体，适应时代发展，五中高中部正走在课改的前列。
分享一则小故事，小兔子去钓鱼，第一天没钓到，第二天又空手而归，第三天眼看就要过去了，小兔子很失望，决定回去了，突然一条鱼从水里跳起来对兔子喊到“小兔子，再拿胡萝卜当诱饵，小心我拍死你！”这个故事意味深长，我们老师是不是那个小兔子呢？多一份关注，多一句赞扬，多一次掌声。以人为本，尊重生命，绝不是一句口号，也不只是一种理念，而是将这种理念用在我们的教学和管理当中去。鼓励与批评，尊重与惩戒，师生之间相互尊重，共同挖掘潜力，让我们的学生和老师充满阳光、快乐。
以人为本，尊重生命，我们不做那只用胡萝卜钓鱼的小兔子，要做有温度的教育。(宋九书)

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