静待花儿开
清晨迎着和煦的阳光，我又一次早早地站在幼儿园的大门前，微笑着迎接每一位教师、幼儿和家长的到来。一阵阵寒暄过后我不禁又回忆起，分园改制近一年来，我与教师们一起成长的一件件往事。
记得改制前夕，总园园长戴润弟就亲自找我谈心:“经园委会讨论决定，派你担任分园的保教主任主管教育教学工作。”
从那一刻起我深感重任在肩，分园孩子要逐步实现和总园孩子享有同等的教育，这在改制初期是一个非常艰难的历程，这可不是一人之力、一日之功可以完成的。
要想向改制要效益、要想向教育要成果，分园需要尽快建设一支吃苦耐劳、专业过硬的教师队伍，才能迈开实现目标的第一步，幸而及时得到园领导给予的关心和帮助，促使我率先在短期内迅速完成了“角色”转换。
改制期间，我不仅自身专业能力有了很大的提高，还带动本园教师在教育教学活动、环境创设、组织公开活动、家长工作等方面的业务能力有了进一步的提升。在我与分园每一位教师长期的“磨合”中，正在努力向建设适合分园长期发展的新型教师队伍逐步递进。
作为教师，我们常常会说一句话：幼儿园教师像是花园里的园丁，幼儿园里每个孩子都像是一朵朵含苞待放的花蕾，只是绽放的花期不同，我们教师要有耐心静待花开。于是我常想:分园改制路上的我也像是一个园丁，每一名教师也像是我精心培育的一朵朵花蕾，我也正在静心期待和欣赏花期不同的每一朵花蕾精彩绽放。
直至今日我还清楚地记得我和我的“花儿”们每一次艰难“磨合”的历程。还记得在分园改制初期，分园园长卢桂花就带领我们一起本着“择优录用竞聘上岗”的原则，对原单位教师和新招聘教师进行考核。
通过双向选择，我和我的“花儿”们组建了一支年轻、阳光，愿意与分园共同前行的教师队伍。为了进一步提高“花儿”们的专业素养，我和总园派来的骨干教师主动承担起新教师的岗前培训、在岗提升培训、教学示范课等等，一对一、手把手地指导“花儿”们组织教育教学活动、家长开放日活动、节日主题公开活动等等。
在班级、走廊环境创设过程中，我鼓励“花儿”们先提出自己的思考，然后大家再逐一分析每一次碰撞的适宜性、可行性，最终选定最优的方案实施。这样做既能帮助“花儿”们充分体验实践的全过程，又能正视自己的不足之处。从而形成“以思考促提高、以碰撞促成长”的工作思路，对专业的提升大有裨益。
现阶段，“花儿”们已经养成发现问题随时记、冷静思考找途径、区别对待巧处理、经验总结必推广的一系列解决教育教学问题的方法。
现在，城幼分园里实践研究常态化、教研活动制度化、研究成果推广化、问题科研目标化，为今后持续稳定的发展奠定了基础。
经过近一年时间的“磨合”，不仅推动了城幼分园改制的进程，而且提升了我和“花儿”们的专业素养。因为有我们的一份努力，“分园孩子与总园孩子享有同等教育的目标”又向前迈了一大步。因为有我们的一份努力，分园发展得到了上级领导及家长们的普遍肯定和赞誉。我和“花儿”们努力的成绩不代表已到达终点，而是助推我们实现既定目标新的起点。
今后我会一直用真心，关注和引领她们；用诚心，欣赏和鼓励她们，用耐心，静赏和倾听我的每一朵“花儿”绽放。（城区幼儿园分园 任慧萍）
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