夺取高分，提升能力是关键，审清细节是法宝
鹰潭新闻网 通讯员黄越升报道：从教二十四年了，任教高中政治十八年，我今年非常荣幸地首次参加了高考文综政治部分的阅卷，虽然劳动强度很高，比较累，但我觉得收获很大。它让我了解到了高考阅卷的流程、评分的标准与补充细则、阅卷特点，以及学生试卷中存在的问题，这些宝贵的信息促使我进行教学反思，寻找新的教学对策。下面我谈谈此次阅卷的心得体会：
一、阅卷流程
6月10日下午在江西师范大学青山湖校区教学交流中心报到，发放工作证、签订《高考评卷承诺书》。11日上先午在大礼堂接受阅卷前的动员、工作培训和分工，后赴田家炳教学楼阅卷现场，省专家详细讲解了《参考答案、评分标准和补充细则》。我们这个阅卷组的组长对《参考答案、评分标准和补充细则》进行进一步的补充。为了保证评分标准的公平合理，我们进行了半个小时的试评，10点30分左右正评开始，15号下午结束，历时约5天。阅卷期间，有关领导全程在场监督和指导，评分标准和补充细则不允许带出评卷现场。评卷现场实行统一的开始、休息、结束的工作时间管理。
非选择题全部是“双评”。所谓“双评”，就是有两位老师阅评同一考生的答卷，在规定的误差范围内（我阅的题是2分）取平均值作为考生的得分；如果两位老师的打分超出了误差范围，评分系统就会自动把这道题提交给第三位老师批改，取其中打分在规定的误差范围内的两个分数的平均值作为考生的得分。如果还是未达到规定的误差范围，这道题会自动提交给阅卷组长进行仲裁。这样就把阅卷教师个人主观导致的评分误差降低到最小程度，保证考生获得的分数能最大程度地客观、公正，从而有效防范和避免违规作弊或马虎应付所造成的人为误差。三评率高（超出误差范围卷较多）的阅卷老师和出现恶评情形（严重超出误差范围）的老师会被提醒和戒勉谈话。
二、评分标准和补充细则
我所改试题的设问为：40.（1）小岗村的改革发展实践证明，唯改革才有出路，改革要常讲常新，运用生产力和生产关系的辩证关系原理加以说明（10分）。所给的参考答案为40.（1）生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，适合生产力状况的生产关系推动生产力的发展，不适合生产力状况的生产关系阻碍生产力的发展。在社会主义社会，改革是解决生产力和生产关系矛盾、解放生产力的基本方式，是推动经济社会发展的强大动力。小岗村进行“大包干”改革、推进土地承包经营权确权和土地流转，发展集体股份经济，不断就阻碍农业生产力发展的经济体制和经营机制弊端，极大地解放了生产力，促进了经济发展。
评分标准为：第一个要点4分，分为两个层次各2分。第二个要点2分。第三个要点４分。评分时主要抓住关键词，比如该题答案中的“生产力、生产关系、改革、动力、小岗村”等等。除了有评分标准外，还有评分补充细则（作为国家秘密，本人不作宣传）。这些评分补充细则经过了试评和高校老师、中学教师的充分讨论，应该说覆盖面比较广。阅卷给分要做到不宽不严，给1分有理，扣1分有据，因为一分就可能影响一个考生的一生，正是“一分重千金”。纯抄材料不给分。
三、阅卷特点
1、阅卷速度要求非常快。很多时候,改一道题平均只用几秒或十几秒时间,一个老师一天平均要改六千至八千份卷子(只改其中一题中的一个问号)。
2、第一印象好常能得高分。虽然不是每个老师都凭感觉打分,但给老师一个好印象却肯定是很重要的。条理分明,字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感,都尽量给分。
3、不约而同都往平均分上靠。阅卷系统会随机将每份卷子同时发给两位老师改,如果两人的评分误差在规定范围内,改完的这份卷子就是有效卷。而每位老师所改的卷子中有多少是有效卷,电脑会即时显现。因此,在改卷过程中,不少老师为求稳,不由自主会往某个分数段上打。如果发现自己的有效率低了,就会慢慢往平均分上靠。
4、抓评分点成为阅卷关键。高考时,每小题的答案都会依题意设置若干个评分点,只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。因此,阅卷过程中,许多老师往往把重点放在对评分点的寻找上,实际上就是对某几个关键词进行扫描,而忽略了答题的质量。
5、阅卷常常只盯住答对部分。由于评卷人员的注意力集中在关键词上,所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。“答对得分,答错不失分”的现象非常普遍。
6、可给可不给的一般会给分。一般是可给可不给的分可以给学生,但如果空着一个字没有，阅卷老师就是想给也无能为力。
四、阅卷中发现学生存在的问题
1、基础知识不过关。我改的题目知识点是“生产力和生产关系的辩证关系原理”， 生产力和生产关系的关系属于教材基础知识。首先对“生产力与生产关系谁决定谁、谁反作用谁”，“辩证关系不是辩证法”等要点要明确。这个题中不少考生把“生产力、生产关系”写反了，把“辩证关系”理解成了“辩证法”，答成了“联系、发展、辩证否定”等知识点，这种知识性错误直接导致基本没得分，后果很严重。
还有，对“生产力和生产关系的辩证关系”表述为“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”，没有进一步表述“适合生产力状况的生产关系推动生产力的发展，不适合生产力状况的生产关系阻碍生产力的发展”，失掉2分。对改革的作用（意义）没有涉及，又失2分。
2、审题能力不强，忽视细节。表现在审题不清，抓不住问题的中心和要点，本题要求运用生产力和生产关系的辩证关系原理加以说明小岗村改革发展的实践。生产力和生产关系的关系属于教材基础知识，考生只需熟记知识。本题的中心和要点是“加以说明：小岗村改革发展的实践证明，唯改革才有出路，改革要常讲常新”，“加以说明”的对象是“小岗村改革发展的实践”。可是，很多同学只围绕“生产力和生产关系的关系”泛泛而谈，对“改革”、“小岗村改革发展的实践”等细节（隐性信息）审不清，导致缺乏深入分析和说明，失掉4至6分。“改革”显然是新课标哲学课本、高考考试大纲重要的考查知识点，也是当前时事的热点词汇（2018年是改革开放40周年）。对材料中“小岗村改革发展的实践”要进行归纳总结，进一步生成答案。
3、字迹不清楚。有的学生字迹特别潦草，答案很难辨认。在两行划掉之后的文字中间答题也很难辨认或者容易被忽略。再加上不分条理，就更不容易找到踩分点。
4、缺乏答题技巧。主要表现在：语言罗嗦且口语太多，评卷老师找不到关键词。还有一部分同学出现答错位置的情况。
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一、阅卷流程
6月10日下午在江西师范大学青山湖校区教学交流中心报到，发放工作证、签订《高考评卷承诺书》。11日上先午在大礼堂接受阅卷前的动员、工作培训和分工，后赴田家炳教学楼阅卷现场，省专家详细讲解了《参考答案、评分标准和补充细则》。我们这个阅卷组的组长对《参考答案、评分标准和补充细则》进行进一步的补充。为了保证评分标准的公平合理，我们进行了半个小时的试评，10点30分左右正评开始，15号下午结束，历时约5天。阅卷期间，有关领导全程在场监督和指导，评分标准和补充细则不允许带出评卷现场。评卷现场实行统一的开始、休息、结束的工作时间管理。
非选择题全部是“双评”。所谓“双评”，就是有两位老师阅评同一考生的答卷，在规定的误差范围内（我阅的题是2分）取平均值作为考生的得分；如果两位老师的打分超出了误差范围，评分系统就会自动把这道题提交给第三位老师批改，取其中打分在规定的误差范围内的两个分数的平均值作为考生的得分。如果还是未达到规定的误差范围，这道题会自动提交给阅卷组长进行仲裁。这样就把阅卷教师个人主观导致的评分误差降低到最小程度，保证考生获得的分数能最大程度地客观、公正，从而有效防范和避免违规作弊或马虎应付所造成的人为误差。三评率高（超出误差范围卷较多）的阅卷老师和出现恶评情形（严重超出误差范围）的老师会被提醒和戒勉谈话。
二、评分标准和补充细则
我所改试题的设问为：40.（1）小岗村的改革发展实践证明，唯改革才有出路，改革要常讲常新，运用生产力和生产关系的辩证关系原理加以说明（10分）。所给的参考答案为40.（1）生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力，适合生产力状况的生产关系推动生产力的发展，不适合生产力状况的生产关系阻碍生产力的发展。在社会主义社会，改革是解决生产力和生产关系矛盾、解放生产力的基本方式，是推动经济社会发展的强大动力。小岗村进行“大包干”改革、推进土地承包经营权确权和土地流转，发展集体股份经济，不断就阻碍农业生产力发展的经济体制和经营机制弊端，极大地解放了生产力，促进了经济发展。
评分标准为：第一个要点4分，分为两个层次各2分。第二个要点2分。第三个要点４分。评分时主要抓住关键词，比如该题答案中的“生产力、生产关系、改革、动力、小岗村”等等。除了有评分标准外，还有评分补充细则（作为国家秘密，本人不作宣传）。这些评分补充细则经过了试评和高校老师、中学教师的充分讨论，应该说覆盖面比较广。阅卷给分要做到不宽不严，给1分有理，扣1分有据，因为一分就可能影响一个考生的一生，正是“一分重千金”。纯抄材料不给分。
三、阅卷特点
1、阅卷速度要求非常快。很多时候,改一道题平均只用几秒或十几秒时间,一个老师一天平均要改六千至八千份卷子(只改其中一题中的一个问号)。
2、第一印象好常能得高分。虽然不是每个老师都凭感觉打分,但给老师一个好印象却肯定是很重要的。条理分明,字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感,都尽量给分。
3、不约而同都往平均分上靠。阅卷系统会随机将每份卷子同时发给两位老师改,如果两人的评分误差在规定范围内,改完的这份卷子就是有效卷。而每位老师所改的卷子中有多少是有效卷,电脑会即时显现。因此,在改卷过程中,不少老师为求稳,不由自主会往某个分数段上打。如果发现自己的有效率低了,就会慢慢往平均分上靠。
4、抓评分点成为阅卷关键。高考时,每小题的答案都会依题意设置若干个评分点,只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。因此,阅卷过程中,许多老师往往把重点放在对评分点的寻找上,实际上就是对某几个关键词进行扫描,而忽略了答题的质量。
5、阅卷常常只盯住答对部分。由于评卷人员的注意力集中在关键词上,所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。“答对得分,答错不失分”的现象非常普遍。
6、可给可不给的一般会给分。一般是可给可不给的分可以给学生,但如果空着一个字没有，阅卷老师就是想给也无能为力。
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还有，对“生产力和生产关系的辩证关系”表述为“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”，没有进一步表述“适合生产力状况的生产关系推动生产力的发展，不适合生产力状况的生产关系阻碍生产力的发展”，失掉2分。对改革的作用（意义）没有涉及，又失2分。
2、审题能力不强，忽视细节。表现在审题不清，抓不住问题的中心和要点，本题要求运用生产力和生产关系的辩证关系原理加以说明小岗村改革发展的实践。生产力和生产关系的关系属于教材基础知识，考生只需熟记知识。本题的中心和要点是“加以说明：小岗村改革发展的实践证明，唯改革才有出路，改革要常讲常新”，“加以说明”的对象是“小岗村改革发展的实践”。可是，很多同学只围绕“生产力和生产关系的关系”泛泛而谈，对“改革”、“小岗村改革发展的实践”等细节（隐性信息）审不清，导致缺乏深入分析和说明，失掉4至6分。“改革”显然是新课标哲学课本、高考考试大纲重要的考查知识点，也是当前时事的热点词汇（2018年是改革开放40周年）。对材料中“小岗村改革发展的实践”要进行归纳总结，进一步生成答案。
3、字迹不清楚。有的学生字迹特别潦草，答案很难辨认。在两行划掉之后的文字中间答题也很难辨认或者容易被忽略。再加上不分条理，就更不容易找到踩分点。
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